图示学有六个原理

图示学有六个原理，分别是：可视化原理，面体化原理，静动化原理，视脑反馈原理，铺垫渐进原理，“宇宙人”原理。

一、可视化原理
        人们在表达思想时，尽可能利用人们比较相信“眼见为实”的现实，把事物展示化，可视化，让人“一目了然”。有利于人们更好地认识事物，认识事物的本质；有利于人们更好地表达思想，表达思想的真实内涵。
    人们获取信息主要来源于人的“眼睛”，俗话说“眼见为实”， “百闻不如一见”，就是最好的例证。如：驾驶员通过透明的发动机模型学习发动机工作原理；建筑部门利用宣传板画、立体模型展示大楼的外貌、室内的布局、结构进行楼房促销等；教学中教师充分利用直观教具、挂图等进行教学；学生在学习中利用“图示”等方法记忆知识、分析习题、创新探索；医学中采用CT，心、脑电图等手段诊断疾病；报刊、书籍中利用图表、照片等增加直观性，辅助表达思想和传递信息；人们利用交谈现场的可视性，用手势、体态、面部表情等辅助言语表达思想，使言语表达的思想更准确、更生动、更有效。

二、面体化原理
        人们为了更好地表达思想、认识事物，人为地把呈现“点”的事物拉成“线”，扯成“面”，围成“体”；或反用之；或二者相互结合用之。便于受用者更好地表达准确的思想、更好地认识事物的本质。
       例如：工业制图中通过三视图（或二视图）等表现机器零件及结构等，有时又依据平面图纸制作成小模型，满足于不同人的需要；地理教学中教师边讲边在地图上标画出主要山脉、矿产等教学形式，有利于学生整体、直观地掌握知识；数学教学中讲解行程问题时，把甲乙两车的情况标注在图示线段AB的上下两侧，就比标注在同侧要好得多；书籍中（如教科书、科技书等）也有用图表、图片等代替文字表述的现象；以及教科书中的知识小结中，用线框图示表现各概念之间的包含及从属关系。这种平面化的线框图示、图表等更有利于阅读者进行快速阅读及理解，符合当今社会的时代特点。

三、静动化原理
        人们为了更好地认识事物，揭示事物的本质，往往通过捕捉连续运动事物的“片断”，或者原来静止的事物，人为的让它“运动”起来，以便于在动静的转化中认识事物的本质。
      例如：研究运动员、舞蹈演员等的技术动作时，“定格”他们的动作，进行分析研究等；人类研究宇宙天体时，从不同角度、不同时间或条件下，“抓拍”的照片、“收集”的数据，进行归纳、比较，让不便或不能“抓拍”连续运动的天体“运动起来”，（让抽象的数据也“运动起来”），并按上述的两个原理，在平面上画出天体的运动轨迹，或制作立体模型，以及在平面上或立体模型中标出表示数据的点，达到“一目了然”；一组照片总比单独的一个照片能说明更多的“问题”，（一张照片反映某一事物的瞬间事实，“相关”的另一照片在反映这一事物另一瞬间事实的同时，也同时反映这一事物的运动变化，“相关”的第三张照片则能反映更多更复杂的“事实”）。电影的制作及放映就是“静动化原理”的最好应用与体现。
        另外“静动化原理”还有其他的更广的含义，例如心理学中提到的“群动独静”或“群静独动”更易于引起人们的注意；让低沉的情绪“活跃”起来，人为地通过看动物表演，看喜剧小品等转变自己的消极情绪；学生在分析解答数学题时，尝试地添加或改变某个已知条件（引辅助线或改动、移动图形中的某条直线的位置）以探究解答途径等。

四、视脑反馈原理
      人们在分析解答问题时，在纸上（或电脑屏幕上）边分析，边书画；边书画，边分析地交替进行，伴随着“视脑”反馈，不断使思辩层层走向深入，引导“思维”走向更深更广的“天地”。
      视脑反馈原理下的思维方法，是借助形象思维的诸多“优点”，协同左右脑的全脑思维能力，边分析，边书画；边书画，边分析。这“书画”起到“拐杖”、“方向标”等作用。使抽象思辩步步走向深入，左脑“分析”，右脑“书画”，左右脑协同作战（尤其是右脑的形象化思维能力），帮助人们探究更深更广的领域，即使有外界干扰或中途打断，当再次接着思考时，顺着“方向标”等又能迅速接上思路，继续进行问题的深入思考，是一种避免浪费时间、精力并能大大提高效率的好方法。