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      图示学有六个原理       
    图示学有六个原理
    [ 作者:李科良    转贴自:原创    点击数:63992    文章录入:lkl588
     

     图示学有六个原理

    图示学有六个原理,分别是:可视化原理,面体化原理,静动化原理,视脑反馈原理,铺垫渐进原理,“宇宙人”原理。


    一、可视化原理
            人们在表达思想时,尽可能利用人们比较相信“眼见为实”的现实,把事物展示化,可视化,让人“一目了然”。有利于人们更好地认识事物,认识事物的本质;有利于人们更好地表达思想,表达思想的真实内涵。
        人们获取信息主要来源于人的“眼睛”,俗话说“眼见为实”, “百闻不如一见”,就是最好的例证。如:驾驶员通过透明的发动机模型学习发动机工作原理;建筑部门利用宣传板画、立体模型展示大楼的外貌、室内的布局、结构进行楼房促销等;教学中教师充分利用直观教具、挂图等进行教学;学生在学习中利用“图示”等方法记忆知识、分析习题、创新探索;医学中采用CT,心、脑电图等手段诊断疾病;报刊、书籍中利用图表、照片等增加直观性,辅助表达思想和传递信息;人们利用交谈现场的可视性,用手势、体态、面部表情等辅助言语表达思想,使言语表达的思想更准确、更生动、更有效。


    二、面体化原理
            人们为了更好地表达思想、认识事物,人为地把呈现“点”的事物拉成“线”,扯成“面”,围成“体”;或反用之;或二者相互结合用之。便于受用者更好地表达准确的思想、更好地认识事物的本质。
           例如:工业制图中通过三视图(或二视图)等表现机器零件及结构等,有时又依据平面图纸制作成小模型,满足于不同人的需要;地理教学中教师边讲边在地图上标画出主要山脉、矿产等教学形式,有利于学生整体、直观地掌握知识;数学教学中讲解行程问题时,把甲乙两车的情况标注在图示线段AB的上下两侧,就比标注在同侧要好得多;书籍中(如教科书、科技书等)也有用图表、图片等代替文字表述的现象;以及教科书中的知识小结中,用线框图示表现各概念之间的包含及从属关系。这种平面化的线框图示、图表等更有利于阅读者进行快速阅读及理解,符合当今社会的时代特点。


    三、静动化原理
            人们为了更好地认识事物,揭示事物的本质,往往通过捕捉连续运动事物的“片断”,或者原来静止的事物,人为的让它“运动”起来,以便于在动静的转化中认识事物的本质。
          例如:研究运动员、舞蹈演员等的技术动作时,“定格”他们的动作,进行分析研究等;人类研究宇宙天体时,从不同角度、不同时间或条件下,“抓拍”的照片、“收集”的数据,进行归纳、比较,让不便或不能“抓拍”连续运动的天体“运动起来”,(让抽象的数据也“运动起来”),并按上述的两个原理,在平面上画出天体的运动轨迹,或制作立体模型,以及在平面上或立体模型中标出表示数据的点,达到“一目了然”;一组照片总比单独的一个照片能说明更多的“问题”,(一张照片反映某一事物的瞬间事实,“相关”的另一照片在反映这一事物另一瞬间事实的同时,也同时反映这一事物的运动变化,“相关”的第三张照片则能反映更多更复杂的“事实”)。电影的制作及放映就是“静动化原理”的最好应用与体现。
            另外“静动化原理”还有其他的更广的含义,例如心理学中提到的“群动独静”或“群静独动”更易于引起人们的注意;让低沉的情绪“活跃”起来,人为地通过看动物表演,看喜剧小品等转变自己的消极情绪;学生在分析解答数学题时,尝试地添加或改变某个已知条件(引辅助线或改动、移动图形中的某条直线的位置)以探究解答途径等。


    四、视脑反馈原理
          人们在分析解答问题时,在纸上(或电脑屏幕上)边分析,边书画;边书画,边分析地交替进行,伴随着“视脑”反馈,不断使思辩层层走向深入,引导“思维”走向更深更广的“天地”。
          视脑反馈原理下的思维方法,是借助形象思维的诸多“优点”,协同左右脑的全脑思维能力,边分析,边书画;边书画,边分析。这“书画”起到“拐杖”、“方向标”等作用。使抽象思辩步步走向深入,左脑“分析”,右脑“书画”,左右脑协同作战(尤其是右脑的形象化思维能力),帮助人们探究更深更广的领域,即使有外界干扰或中途打断,当再次接着思考时,顺着“方向标”等又能迅速接上思路,继续进行问题的深入思考,是一种避免浪费时间、精力并能大大提高效率的好方法。

     

          例如:动画大师反复比较、修改绘制动画卡通人物;服装设计师尝试、比较中设计新潮流行服装;作家反复修改文章语句,推敲字词等,都是“视脑反馈”原理的不同层次或侧面的体现。又如:教师在上课时边讲解、边画图、边分析,促进学生的左右脑协同思维,并产生广泛的“联想”,即使偶尔“想入非非”也无妨,当再次凝神注意时,顺着教师的分析思路图示,又能跟上教师的思路;学生在分析数学试题时,把已知、求证、图形以及由它们联想、推导出来的中间结果都“罗列”在纸面上,有利于进一步分析比较,有利于找到解题的思路,有减轻负担,发展思维能力,提高智力的作用。


    五、铺垫渐进原理
          人们为了认识事物、表达思想必须对“它”有一个概括性的、整体上的感性认识,做好必要的铺垫,这样才能渐入“佳境”,才能有利于掌握问题的实质,才能有利于准确的表达思想内涵。
           例如:绘画中为了表现将军人头上的金盔那闪闪发光的“质感”,若没有周围背景的衬托,金盔的光芒就会黯然失色;人们在交谈中表达思想时,仅仅说出几个词(即使是几个关键词),而没有“一大堆”的相关词语、手势及周围环境等的衬托、铺垫,听众是很难理解其意义的,以及“话外音”的;同样,读者在阅读中,通过“词语”等建立起来的“语境”中体会作者的思想感情,没有一定量的词语材料,是无法真正体会作者的真实情感及思想内涵,即使是“名言警句”也会“黯然失色”。 中医学中通过“望、闻、问、切”等综合判断,西医学中通过各种检验设备的综合检测判断等,最终才能确定病症及病情,才能对症下药,有时病情复杂时,只能做尝试性的治疗,在治疗中通过病情的变化,再进一步地进行检测判断,调整治疗方案;中医学中通过“四诊”时,有时以“切”为主,有时却舍“切”而以“望”、“闻”等为主,这一切完全取决于医生的“医术”水平。


    六、“宇宙人”原理
            图示学是一门与自然科学、社会科学、思维科学以及社会发展密切相关的“综合学科”,它要求人们在思考或研究工作、问题时,站的角度要高,也就是要从国家、世界、地球、宇宙的角度去研究事物、看待问题;要从国家、世界、地球、宇宙的角度去确定自己的行动;从国家、世界、地球、宇宙的角度去反馈自己的行为;自己的行为要对国家、世界、地球、宇宙负责。这是崇高的人生观、宇宙观、“人天观”。
            地球人已经走向“地球村”、“地球家”的年代,过去的“征服观”在人类社会建立现代文明的同时,也让人类付出沉痛的代价,臭氧层的破坏、环境的恶化、地球外层空间的“宇宙垃圾”……。人们再也不能以“征服者”自居了,取而代之的应是“宇宙人”的思想。邓小平提出的三个面向:“教育要面向现代化,面向世界,面向未来。”就是教育界的“宇宙人”思想。又如:经济全球化、信息高速公路……。“宇宙人”原理要求人们必须树立远大的“宇宙人”思想,并付诸于行动,人类社会才能未来的“挑战”,走向美好的“明天”。
            总之,图示学的六个原理是密不可分的有机整体,上述的六个原理有一定的“层次”性,我们在应用时,一定要从实际出发,综合运用,这样它才能更好的为我们服务。

    吉林市三中   李科良
    邮编:132001
    E-mail:lkl588@126.com

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  • 会员lkl588于2006/3/30 7:05:42发表评论说:  欢迎指教!
        欢迎指教!谢谢!

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