| 展现思维的图示学纲要
作者： 吉林市第十三中学 李科良
用图形等表达思维是可行的，具有直观性、易懂性、趣味性等特点。我们把这种用图形等展示思维的方法，称为图示方法。传奇连击私服人类运用图形等展示思想的共同规律和方法的学问，称为图示学。
人们通常所用的图示方法是：运用简要的符号，浓缩的文字，图形（箭头）等有机构成特有的图文式样，展示“事物”的结构、层次、过程、结果以及展现“思维”的起点、脉络、走向等。可分为三类：（线框）图示—图表—图画（含简笔画）。
图示学有狭义图示学、广义图示学之分；图示学的体系包括：图示存在、图示方法、图示思维、图示化思想、图示预兆等几部分。“图示思维”是图示学的“核心”。
图示学提供的图示方法，能够充分发挥人的左、右脑协同思维作用。图示学除了左右脑协同思维理论，还有图示美理论，它们是图示学的两大基础理论，“社会的进步就是人类对美的追求的结晶”（马克思），图示不仅表现形式是美的，同时它又能有效的表达人类的思想等等，体现出图示的内在美，是内在美与外在美的统一。
图示学有“点—线—面—体”相互转化的共同规律和特点，还具有快速、高质、高效、安全的特点；图示方法解决问题方便、快捷、特效；简单明了是图示方法的首要特征；“字少图精”是图示化方法的展现风格和精要技巧；展示灵活是图示手段的特殊属性；图示方法，能提高信息的数量及质量；图示学有极深的历史渊源（图文并茂原本“图书”本意）；图示方法可以使抽象思辨层层走向深入；图示方法促进思维能力向积极方面转化；图示方法能够协调左右脑，激发大脑活力，便于创新思维，帮助人类探究更深更广的领域。
图示学在学科教学、教学方法、教育领域中有着广泛的应用。“未来的文盲是没有学会学习方法的人”。图示方法有利于学生记忆，促进学生快速理解，并通过图示方法可以激发创造力的发挥。在丰富的图示方法中可以提高思维能力和培养创新精神。图示学广泛实用于各个学科，在教师的备课、讲课、板书、检测、反馈等也广泛应用；在指导学生学法上也应用广泛；图示学也广泛应用于课程、教材、教法的研究，教育史实研究，以及教育的管理，德育工作等等。图示学在其它领域中也广泛应用，如在智力、思维领域；报纸杂志；宣传广告；电脑、电视；经济管理；统计制表等中也广泛应用（较成熟的图示方法有如韦恩图、流程图等）。
我国的“图示学”思想萌芽于南宋史学家郑樵先生的《图谱略》，“古之学者，为学之要，置图于左，置书于右，索象于图，索理于书”。中国古代有“书画同源”之说，单独的字（如书法字、美术字等）单独的符号，单独的画片均可看作是特殊有图示。自从 20 世纪 2、30 年代黎锦熙提出“图示方法”以来，图示问题就引起人们的注视。现在电脑的window's 98（窗口）风格等促进电脑走进寻常百姓家。加速发展的时代，需要高效快捷的思维方式。图示思维就是一种快捷思维的方式，有其发展的必要和可能，是时代发展的必然结果。如：门捷列夫制出周期性的元素排列表，引导人们探究缺少的元素就是很好的例子 。
图示学的发展就是“展示学”。广义上的图示学包括书面、非书面图示；动态、静态图示；瞬间、永久图示等多个分支。符号学、动作语言学等均可列为它的一个分支。广义上的图示将更注重与语言、体态、环境、音乐、影像、现代化设备等有机结合，更加有效地展示人类思维（人的聪明之处是“善假于物”），我们把这种发展的广义上的“图示学”称之为“展示学”。
图示方法在教学方法上的研究和应用即“图示教学法”正在形成、发展、完善。“教学有法，但无定法，贵在得法”，1986年前后兴起的中学历史图示教学法就是“得法”的教学方法。图示教学法在其它各科教学中也应用广泛，线框图示、图表应用繁多，其中英语教学、物理教学中的简笔画也应用广泛，并自成完整的体系。随着“简笔画”在教学中的广泛应用，电脑辅助教学实施等而逐步被人认可，并走向日渐完善的境界。《学习的革命》引起教育革命的浪潮，那么图示学可以说将是推动教育发展的一股巨浪。文字可以“图示”，语言亦可“图示”(触觉、嗅觉等亦可“图示”)，使人脑“图像连篇”，情感体验丰富等，发挥激活大脑作用。图示教学法，注重脑科学研究成果，注重图示化思想的主导地位，注重动态中灵活应用的教学方法必将成为高效的教学方法。
图示学、展示学的核心是图示思维、展示思维，人类通过图示思维学、思维展示学等的发展、完善，最终突破“直觉、感应”，突破现代思维科学的种种缺憾，突破大脑思维之谜等，达到“无以伦比”的“心灵直现”。人通过成为国家人、地球人、“宇宙人”的过渡，走向美好的来。万物之灵的人，将成为（包含宇宙的）万物之灵的“真人”。
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